Als Sprachtherapeutinnen arbeiten wir täglich mit Kindern, die Probleme mit dem Lernen, Lesen, Schreiben und Rechnen haben.

Die häufigsten Auffälligkeiten:

• langsames, mühsames, flüchtiges und fehlerhaftes Lesen, Schreiben, Rechnen
• Zahlen- / Buchstabendreher
• Verwechslungen von Zahlen und Buchstaben (d/b ; u/v ; m/n ; t/f ; g/q ; 8/3 ; usw.)
• auffällige Kopfhaltung beim Lesen, z.B. mit der Nasenspitze auf dem Heft
• schlechte, unruhige Erkennung von Schrift, kurzzeitiges Doppeltsehen
• Probleme mit Buchstabengruppen, langen Wörtern
• Probleme beim Blickwechsel von Fern auf Nah oder umgekehrt (z.B. Tafel – Heft)
• Probleme mit starkem Kontrast (z.B. weißer Hintergrund)
• häufiges Verrutschen in der Zeile
• schnelle Ermüdung, beim Lesen einschlafen
• „er schreibt, wie man’s spricht!“
• Probleme mit Doppellauten und Dehnungen
• uneinheitliches Schriftbild

- größer / kleiner werdend
- Linien können nicht eingehalten werden
- stark unregelmäßige Zwischenräume von Wörtern
- Schriftbild steigt schräg an
- Schriftbild fällt schräg ab
- „zuerst gibt sie sich ja Mühe beim Schreiben, aber nach kurzer Zeit kann man nichts mehr lesen – sie selbst auch nicht...“
• viele Fehler beim Abschreiben einer Vorlage
• Konzentrations- und Koordinationsstörungen
• Nervosität, Reizbarkeit, aggressives Verhalten oder auch schüchterner Rückzug
• Stillsitzen fällt schwer
• leicht ablenkbar

• Kopfschmerzen
• brennende oder tränende Augen
• häufiges Augenreiben, Blinzeln oder Stirnrunzeln
• Lichtempfindlichkeit
• häufiges Stolpern oder Anrempeln
• nicht altersgemäß entwickelte Feinmotorik
• widerwilliges Basteln, Malen, Puzzeln, mit der Schere schneiden
• verminderte Tiefenwahrnehmung, Probleme beim Fangen, Federballspielen o.ä.
• Nachtblindheit

Wir führen mit jedem Kind eine ausgiebige und differenzierte Diagnostik durch.

Bei der Mehrzahl der betroffenen Schüler bestehen als Grundproblematik mehr oder weniger stark ausgeprägte gesamtmotorische Entwicklungsverzögerungen (evtl. in Kombination mit überdauernden frühkindlichen Reflexen / Bewegungsmustern) und daraus resultierend häufig Sensorische Integrationsstörungen (taktil-kinästhetischer, vestibulärer Bereich, Körperorientierung und Bewegungsplanung) mit den entsprechenden Auswirkungen auf das Verhalten, sowie visuelle und auditive Wahrnehmungsstörungen.

Lern-, Lese-, Rechtschreib- und Rechenschwierigkeiten sind niemals monokausal zu betrachten oder zu behandeln, sie sind vielmehr Ausdruck einer mehr oder weniger stark ausgeprägten, tieferliegenden, zumeist neurophysiologischen Problematik.

Die betroffenen Kinder strengen sich im allgemeinen beim Lernen, Lesen, Schreiben und Rechnen sehr an und geben ihr machbar Bestes innerhalb ihrer Möglichkeiten! Oftmals sind diese Kinder zudem sehr ehrgeizig und deshalb schnell frustriert, wenn die Schulleistungen trotz aller Bemühungen auf niedrigem Niveau bleiben. Sie zudem noch als „faul“ zu bezeichnen, wird ihnen in der Regel nicht gerecht und schürt eher noch Versagensängste und negative Selbsteinschätzungen. Der Frustrationsteufelskreis ist nahezu vorprogrammiert...

Bei so gut wie allen SchülerInnen mit Lernschwierigkeiten, Lese-Rechtschreib-Problematik und / oder Dyskalkulie konnten wir mittels Bioptor-Test Indizien für eine vorhandene Winkelfehlsichtigkeit feststellen, welche nach Überweisung zu einer/m Optometristin/en verifiziert werden konnten.

Diejenigen Kinder, die in der Folge mit einer Prismenbrille ausgestattet wurden, zeigen in der Regel schon nach kurzer Eingewöhnungszeit (ca. 3-7 Tage) einen bemerkbaren schulischen Leistungsanstieg. Sie berichten, dass sie nun Buchstaben und Zahlen besser sehen und länger am Stück arbeiten könnten. Das Auftreten von Kopfschmerzen beim Lesen, Schreiben und Rechnen nimmt merklich ab.

Mit einer Prismenbrille ist schon ein großer Schritt in die richtige Richtung getan. Das Sehen wird anstrengungsfreier, es ist nun möglich, der Schularbeit über einen längeren Zeitraum aufmerksam zu folgen, die Schrift wird einheitlicher und gerader.

Um weitere verknüpfte Probleme (z.B. Koordinations- und Konzentrationsstörungen, Verhaltensauffälligkeiten, feinmotorische Defizite, Reizverarbeitungs-, auditive und visuelle Wahrnehmungsstörungen usw.) zu beheben, arbeiten wir in unserer Praxis grundsätzlich auf neurophysiologischer Ebene, um nicht nur kurzfristig das Symptom zu bekämpfen, sondern um die individuell vorhandene, ursächliche Grundproblematik abzubauen und den Kindern langfristige und anhaltende Erfolge zu ermöglichen.

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Katja Großweischede (Dipl. Sprachheilpäd.)
Praxis für ganzheitliche Sprachtherapie
Großweischede & Weigel
Pfarrer-Kenntemich-Platz 11
53840 Troisdorf
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